Te dejamos otra propuesta desde el Ayuntamiento de San Javier. En este caso un concurso de dibujo.
PLAZO: hasta el 30 de abril de 2020.
QUÉ HACER: un dibujo sobre un elemento o paisaje real o imaginario desde una ventana. Los alumnos pueden dibujar lo que se ve desde una ventana de su casa o bien imaginarse otra ventana desde la que ver otra realidad y plasmarla en el dibujo. La técnica del dibujo es libre. Es imprescindible que el marco de la ventana aparezca en el dibujo. Ayudad a los niños a dibujar ese marco, que puede ser diseñado a vuestra manera.
OBJETVOS: ayudar a la asimilación de una situación excepcional, como es el confinamiento en casa, mediante una manualidad que lo exprese. Crear un banco de estos dibujos tan especiales en Internet, pues todos se publicarán con el nombre del niño, colegio y clase, en el blog https://sanjavierdesdemiventana.blogspot.com/. Ofrecer una alternativa de ocio. Fortalecer la autoestima del niño que verá su dibujo en Internet.
CÓMO PARTICIPAR: Se ha de mandar la foto del dibujo al WhatsApp de la Concejalía de Educación 690001171 junto con el nombre y apellidos del niño, su curso y clase y centro educativo en el que estudia.
PREMIOS: un lote de material para dibujo para cada categoría. CATEGORÍAS: A) Alumnos de 2º Ciclo de Educación Infantil. B) Alumnos de 1º y 2º de Educación Primaria. C) Alumnos de 3º y 4º de Educación Primaria. D) Alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria. E) Alumnos de Educación Especial.
ENTREGA DE PREMIOS: el fallo del jurado se hará público el viernes 21 de mayo en el blog del concurso y el jueves 4 de junio a las 18:00 horas se celebrará la entrega de premios en el Museo de San Jan Javier. Y OTRA PROPUESTA MÁS:
UNA RECOGIDA DE MOMENTOS DE ESTE EPISODIO DE NUESTRA HISTORIA (VÍDEOS, IMÁGENES, AUDIOS). IMÁGENES DE LA CONVIVENCIA DEL HOGAR Y DE LA VIDA DESDE NUESTRAS VENTANAS.
Se trata de crear un archivo documental que sirva de fuente histórica para el futuro.
Os dejamos este material tan interesante y creativo de BEATRIZ LAREPA para viajar al interior de uno mismo, en estos momentos de tanta emoción. Buen viaje a tu profundidad!!!
Recoge todas tus sensaciones, tus inquietudes, tus deseos....Cuando pase el tiempo y lo vuelvas a revisar, verás con otros ojos todo esto. Te dejamos unmaterial que te puede ayudar a hacer toda esa recopilación.
Os dejamos otra propuesta para estar en casa jugando, en este caso, con niños que precisan de apoyo en el juego (autismo, diversidad funcional...).
Hay que registrarse, pero eso es un momento. Y se accede a vídeos explicativos de diferentes tipos de juegos con los apoyos necesarios. Esperamos que os divierta.
REFERENTE TEÓRICO: El niño de entre ocho y diez años de edad está evolutivamente bien
equipado desde el punto de vista social para trascender las diferencias
individuales a la hora de relacionarse con sus semejantes. El educador puede
trabajar con los alumnos la irrelevancia de las características físicas y
sociales que distinguen a las personas en la interacción cotidiana. Las
habilidades de interacción entroncan con valores como el respeto y la ayuda,
así como con la capacidad de empatía para comprender al otro y sintonizar con
él.
RAZÓN DE SER: La
proyección de un spot publicitario sirve al maestro para introducir un inicial
coloquio sobre las diferencias inter-individuales y su irrelevancia para
compartir espacios o desarrollar relaciones de amistad.
Una dinámica desplegada con el formato de frases
incompletas facilita la reflexión de los alumnos sobre la naturalidad en las
relaciones sociales con personas muy diferentes a ellos por razones como la
nacionalidad, el idioma, la edad o las discapacidades.
DESARROLLO:
El
educador introduce el audiovisual comentando que van a tener la oportunidad de
ver y escuchar las muy distintas características y formas de ser personales de
la gente.
Preguntas para promover un coloquio inicial:
• El anuncio habla de muy distintas personas que pueden
disfrutar con una bebida refrescante ¿cuántas recordáis?
• Ser distinto a otras personas es lo más normal del
mundo. De hecho, todos somos distintos en algo, aunque fuéramos gemelos. Cerrad
los ojos; el alumno a quien yo toque dirá una cosa que le diferencia de los
compañeros que están a su derecha y a su izquierda.
• ¿Esas diferencias importan para jugar juntos?
• ¿Y para ser amigos? (el profesor comentará que las diferencias individuales dentro de un
grupo son interesantes ya que permiten la creación de un puzzle de diferentes
ocasiones para aprender y divertirse juntos)
Ser distinto no significa ser “mejor” o “peor”. Cada
uno, según seamos, podemos hacer cosas distintas más fácilmente que la mayoría.
Por ejemplo:
- ¿qué cosas puede hacer una persona delgada que no puede
hacer una persona alta y fuerte?
[pasar por un ventanuco o espacio estrecho]
- ¿qué cosas puede hacer muy bien una persona alta frente a una con
estatura normal?
[deportes
como el baloncesto o el salto de altura, alcanzar cosas que están colocadas muy
arriba].
Para los gordos. Para los flacos.
Para los altos. Para los bajos.
Para los que ríen.
Para los optimistas. Para los pesimistas.
Para los que juegan.
Para la familia.
Para los reyes. Para los magos.
Para los responsables.
Para los comprometidos.
Para los náufragos.
Para los de allí.
Para los que trabajan.
Para los de aquí.
Para los románticos.
Para los que te quieren. Para los que no te quieren. Para los que te quieren
mucho. Para los que te quieren poco.
Para los bronceados. Para los nudistas.
Para los supersticiosos.
Para los originales.
Para los calculadores. Para los sencillos.
Para los que leen. Para los que escriben.
Para los astronautas.
Para los payasos.
Para los que viven solos. Para los que viven juntos.
Para los que se enrollan. Para los que besan.
Para los primeros. Para los últimos.
Para los hombres. Para los precavidos. Para ella.
Para los músicos.
Para los transparentes.
Para los que disfrutan.
Para los fuertes. Para los que se superan. Para los que participan.
Para los que viven. Para los que suman.
Para los que no se callan.
Para nosotros.
Para todos.
Para el desarrollo del mismo deben mezclarse todos
los alumnos entre sí sin un criterio fijo. Pueden hacerlo paseando, bailando,
saltando o a ciegas.
En un momento dado, el profesor dice: “¡Alto!”,
y los niños se pararán donde están. Su tarea es fijarse muy bien en sus
compañeros, buscando entre ellos alguno que comparta una característica física
con él; por ejemplo, el color de los ojos o del pelo, las gafas, el color de la
ropa, la estatura, etc.
Una vez se hayan percatado de las semejanzas, se
acercarán al compañero que se les parezca. El profesor advertirá que no se
trata de buscar a los “amigos”, sino a los “semejantes”. Pueden juntarse en
tríos o cuartetos.
Ya
juntos, el profesor concederá unos minutos para que hablen entre sí buscando
más puntos en común (actividades de tiempo libre, gusto o disgusto por algún
alimento, prácticas deportivas, etc). Para facilitar la interacción, el
profesor podrá realizar previamente un guión sobre el que trabajarán los
alumnos.Por ejemplo:
Todos tenemos miedo. Eso es una realidad. Pero la diferencia está en cómo los manejamos, si nos enfrentamos a ellos o si por el contrario, permitimos que nos dominen.
Esta semana vamos a llevar a cabo a través de los materiales de la Fundación Botín y del programa Educación Responsable, una actividad relacionada con ellos.
La curiosidad
es una de las motivaciones más potentes para la adquisición de información en
los niños. En ocasiones, la precaución o el miedo son superados por la
arrolladora fuerza del afán por descubrir y la posibilidad de experimentar
nuevas emociones, resintiéndose la contención y el autocontrol.
DESARROLLO:
Fase 1ª
El maestro introduce el audiovisual
comentando con los alumnos que tener miedo es algo que no sólo les sucede a los
niños pequeños. Todos, incluidos los adultos, pasamos miedo de vez en cuando.
Se especificará que lo importante es saber qué hacer cuando una situación nos
causa temor.
A continuación se formulan preguntas para facilitar la comprensión del mensaje:
• Dos niños entran en el jardín de una casa
vacía, ¿por qué?; ¿qué ven a través del ventanuco?; ¿les da miedo?; ¿qué hacen?
• Si estuvieras en su lugar ¿te atreverías a entrar en el
jardín?; ¿y si fuese de noche?; ¿qué harías si vieses una sombra?; ¿se lo
contarías a alguien?
Fase 2ª
Se desarrolla una dinámica con la
técnica del Foro, iniciándose con el siguiente comentario:
“A veces resulta agradable pasar un poco
de miedo, como en algunas atracciones de feria, o cuando alguien nos cuenta una
historia sobre cosas que nos asustan, como fantasmas, criminales, muertos o
monstruos. Jugar a pasar miedo es bueno;
lo malo es hacer cosas arriesgadas para pasar miedo”
Preguntas para el desarrollo del Foro:
• ¿Pensáis que hicieron bien al entrar sin
permiso en el jardín?
• ¿Qué hubiese pasado si un adulto les ve?
• ¿En qué sitios no entraríais o qué cosas
no haríais “por lo que pudiera pasar”?; ¿por qué?
Por medio de preguntas-caso el
educador ayuda a los alumnos a que afloren recursos y formas de reaccionar
adecuadas ante diferentes situaciones relacionadas con el miedo.
[Se puede dividir el grupo-clase en subgrupos de cuatro
niños]
1. “Si duermes en la misma habitación
que tu hermano pequeño y una noche te dice que ha visto abrirse el armario y
que algo se movía ¿qué le dices?; ¿le metes un poco más de miedo para ver qué
hace?; ¿te ríes de él?; ¿enciendes la luz y le tranquilizas?. Explica por qué,
y si te ha pasado algo parecido”.
2. “Si para gastarte <una
broma> unos chicos mayores te dejan encerrado en los lavabos del colegio
¿qué haces?; ¿te entraría miedo?; ¿qué harías si pasa el tiempo y no viene
nadie?”
Fase 3ª
Dale un susto al miedo. Aprende a combatirlos dibujando tu propio miedo. Invita al alumnado a identificar y contar cuál es su miedo. Anímales a enfrentarlo y relativizarlo haciendo su dibujo.
Os dejamos algunos de los miedos reflejados por el alumnado:
Mientras realizan la actividad del dibujo, pueden escuchar la canción escrita e interpretada por Raúl Liarte sobre el MIEDO: Raúl Liarte - Miedo (35).mp3
Fase 4ª
Leemos la siguiente historia:
En la antiguedad un gran maestro sabio visito un templo en
el que le estaba esperando un joven monje que lo iba a guiar por el camino, en
el interior de aquel enorme y frío templo había tres perros que los
custodiaban, aunque se encontraban encadenados a un poste, la imagen de esos
perros negros ladrando con furia con esos dientes afilados y con su mirada fija
en ellos hizo que el sabio se preocupara y con cierto miedo le pregunto al
joven si era seguro pasar por ahí, el joven monje confiado por la resistencia
de las cadenas dijo que si y en uno de los fuertes embates que dieron los
perros rabiosos, el poste que sujetaba las cadenas se rompió y quedaron libres,
en cuestión de segundos los tres perros rabiosos con los ojos inyectados en
sangre corrían a gran velocidad hacia los dos visitantes indeseados, el miedo
dejo blanco al joven, se había quedado totalmente paralizado.
Cuando
el maestro vio que los perros se dirigían con rabia hacia él, en vez de huir o
quedarse paralizado por el miedo hizo algo muy curioso, miro a los perros a los
ojos y se puso a correr directamente hacía ellos, imagina el escenario, 3
perros rabiosos corriendo hacia el sabio y este corriendo con todas sus fuerzas
hacia los perros, entonces, ocurrió algo interesante, los perros que nunca
habían visto algo parecido, al ver a ese hombre corriendo hacia ellos se
pusieron a huir, se fueron y no atacaron a los 2 visitantes, el sabio volvió
con el muchacho, le sonrió amistosamente y le dijo, siempre corre hacia tus
miedos.
La
enseñanza de estas historias es clara, afronta tus miedos porque cuando lo hagas
seguramente se desvanecerán, en definitiva la mejor forma de actuar ante la
mayoría de miedos que nos acechan hoy en día es afrontarlos con decisión, ¿Y tú
a que le tienes miedo?, sea lo que sea afróntalo y como en la historia, si vas
hacia ellos con decisión te dejarán en paz, puede que no desaparezcan del todo
pero al menos no te impedirán conseguir lo que quieres si actúas a pesar de
ellos.
Fase 5ª
Apoya la anterior historia con el siguiente video:
