miércoles, 20 de abril de 2016

TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES

REFERENTE TEÓRICO: El niño de entre ocho y diez años de edad está evolutivamente bien equipado desde el punto de vista social para trascender las diferencias individuales a la hora de relacionarse con sus semejantes. El educador puede trabajar con los alumnos la irrelevancia de las características físicas y sociales que distinguen a las personas en la interacción cotidiana. Las habilidades de interacción entroncan con valores como el respeto y la ayuda, así como con la capacidad de empatía para comprender al otro y sintonizar con él.  

RAZÓN DE SER: La proyección de un spot publicitario sirve al maestro para introducir un inicial coloquio sobre las diferencias inter-individuales y su irrelevancia para compartir espacios o desarrollar relaciones de amistad. 
 
Una dinámica desplegada con el formato de frases incompletas facilita la reflexión de los alumnos sobre la naturalidad en las relaciones sociales con personas muy diferentes a ellos por razones como la nacionalidad, el idioma, la edad o las discapacidades. 

DESARROLLO:  
El educador introduce el audiovisual comentando que van a tener la oportunidad de ver y escuchar las muy distintas características y formas de ser personales de la gente.


Preguntas para promover un coloquio inicial:

El anuncio habla de muy distintas personas que pueden disfrutar con una bebida refrescante ¿cuántas recordáis?

Ser distinto a otras personas es lo más normal del mundo. De hecho, todos somos distintos en algo, aunque fuéramos gemelos. Cerrad los ojos; el alumno a quien yo toque dirá una cosa que le diferencia de los compañeros que están a su derecha y a su izquierda.

¿Esas diferencias importan para jugar juntos?

¿Y para ser amigos? (el profesor comentará que las diferencias individuales dentro de un grupo son interesantes ya que permiten la creación de un puzzle de diferentes ocasiones para aprender y divertirse juntos)

Ser distinto no significa ser “mejor” o “peor”. Cada uno, según seamos, podemos hacer cosas distintas más fácilmente que la mayoría. Por ejemplo:

- ¿qué cosas puede hacer una persona delgada que no puede hacer una persona alta y fuerte?

[pasar por un ventanuco o espacio estrecho]

- ¿qué cosas puede hacer muy bien una persona alta frente a una con estatura normal?

[deportes como el baloncesto o el salto de altura, alcanzar cosas que están colocadas muy arriba].

 



Para los gordos. Para los flacos.
Para los altos. Para los bajos.
Para los que ríen.
Para los optimistas. Para los pesimistas.
Para los que juegan.
Para la familia.
Para los reyes. Para los magos.
Para los responsables.
Para los comprometidos.
Para los náufragos.
Para los de allí.
Para los que trabajan.
Para los de aquí.
Para los románticos.
Para los que te quieren. Para los que no te quieren. Para los que te quieren mucho. Para los que te quieren poco.
Para los bronceados. Para los nudistas.
Para los supersticiosos.
Para los originales.
Para los calculadores. Para los sencillos.
Para los que leen. Para los que escriben.
Para los astronautas.
Para los payasos.
Para los que viven solos. Para los que viven juntos.
Para los que se enrollan. Para los que besan.
Para los primeros. Para los últimos.
Para los hombres. Para los precavidos. Para ella.
Para los músicos.
Para los transparentes.
Para los que disfrutan.
Para los fuertes. Para los que se superan. Para los que participan.
Para los que viven. Para los que suman.
Para los que no se callan.
Para nosotros.
Para todos.


DIGAN LO QUE DIGAN



La relación entre iguales en este momento evolutivo (8 a 10 años) se caracteriza por el juego como centro de sus actividades. En este marco lúdico, la separación entre sexos suele ser lo más común; ello es una muestra del despertar de su sentido de pertenencia al género masculino o femenino. Las actividades son etiquetadas por los interesados como propias o impropias de niños o de niñas. 


La capacidad de los niños para relacionarse con sus amigos debe acompañarse de decisiones individuales que no se vean afectadas por la opinión de sus iguales. Resulta esencial que el educador facilite que los niños sean conscientes de la importancia de la autonomía personal en las relaciones entre amigos. 


SINOPSIS: Se narra la iniciativa de un niño que decide apuntarse a una actividad (manualidades) que no goza de mucha aceptación entre sus iguales. El protagonista hace caso omiso a las críticas y burlas; finalmente las bellas producciones del niño producen en su grupo de amigos el acercamiento a la actividad antes rechazada.



DESARROLLO:

El protagonista del episodio recibe burlas de sus amigos cuando decide inscribirse en una actividad (manualidades) considerada como exclusivamente femenina por sus amigos. ¿Cómo reacciona cuando le critican?. 


¿Os parece bien lo que hacen sus amigos? 


¿Hay actividades de niños y actividades de niñas?; ¿por qué? (la idea es que queda claro que todos pueden disfrutar con todos los juegos) 


Si os apuntáis a una actividad extraescolar ¿os importa lo que piensen los demás?; ¿por qué? 


¿Aceptaríais a una niña para jugar al fútbol con vuestros amigos?; ¿por qué?. [Pregunta para niños]. 


¿Os importaría que un niño se uniera a un grupo de amigas que decoran muñecos o marionetas?; ¿por qué? [Pregunta para niñas]. 


Si os habéis apuntado a una actividad poco común entre los niños /as de vuestra edad (aprender a ser un “cuentacuentos”, magia, bailes como la samba, escritura fantástica, etc.) ¿cómo convenceríais a vuestros amigos para que se apuntaran ellos también?. 


Junto con otros tres compañeros de grupo (seleccionados por el profesor) inventad tres actividades poco comunes para llenar vuestro ocio (contorsionismo, elaboración de disfraces, karaoke, etc.). Pensad también en argumentos para convencer a otros de que lo hagan. 


Si os apuntáis a una actividad extra-escolar o dentro de la oferta del colegio para desarrollar durante los recreos, y descubrís que sólo participan en la misma alumnos del sexo opuesto ¿qué hacéis?; ¿qué decís a vuestros amigos/as?

martes, 19 de abril de 2016

SE PROPONE UN JUEGO

Para las habilidades de interacción:



Para el desarrollo del mismo deben mezclarse todos los alumnos entre sí sin un criterio fijo. Pueden hacerlo paseando, bailando, saltando o a ciegas. 

En un momento dado, el profesor dice: “¡Alto!”, y los niños se pararán donde están. Su tarea es fijarse muy bien en sus compañeros, buscando entre ellos alguno que comparta una característica física con él; por ejemplo, el color de los ojos o del pelo, las gafas, el color de la ropa, la estatura, etc. 
Una vez se hayan percatado de las semejanzas, se acercarán al compañero que se les parezca. El profesor advertirá que no se trata de buscar a los “amigos”, sino a los “semejantes”. Pueden juntarse en tríos o cuartetos. 

Ya juntos, el profesor concederá unos minutos para que hablen entre sí buscando más puntos en común (actividades de tiempo libre, gusto o disgusto por algún alimento, prácticas deportivas, etc). Para facilitar la interacción, el profesor podrá realizar previamente un guión sobre el que trabajarán los alumnos.Por ejemplo:



Quién es tu personaje favorito
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Qué te gustaría ser de mayor
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Qué deseo pedirías
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Qué cambiarías del mundo
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Dónde irías de vacaciones
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Cuál es la música que más te gusta
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Escribe el título de tu película favorita
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Asignatura preferida
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Defínete en una palabra
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Finalmente los “semejantes” contarán a los demás los aspectos que les unen.